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积极和创造力是基于学校的现有实验条件

  可见的,从资源利用与发展的角度看物理实验教学研究它帮助我们克服了实验教学单侧发展的趋势。今天,随着教学仪器行业的发展,良好的条件不需要这样做。充分发挥实验教学的最佳教学功能; 同时加强实验室建设并充分利用现有的实验室资源,充分发挥教师的热情和创造力,大力推广“第二种实验”进行物理教学,让每位老师展示他的个性,让学校的整体学校展示自己的特色。第二类是故意选择和使用使用其他材料的身体教学活动。 除了实验室外的其他物品和船只,并开发自制实验设备(称为“第二种实验”)。“创造一个新的结构”主要是指根据教学需要使用“实验室的其他存在”。 自制或研究的实验设备。统一的体育教育是存在的,这导致了“一千所学校”的趋势,在学校缺乏个性。

  进入21世纪科技和教学工具的快速发展,随着以计算机网络和多媒体为中心的现代教学方法广泛使用,一方面, “第二类实验”提出了新的趋势。学校经理追求“现代”和“高端”实验设备,为学校“镀金”和“填充外墙”变得流行。所以,老师“等待和依赖你想要的东西”的想法。但需要进一步澄清的问题是:为什么要制作这个概念?它不适用于熟悉的“自制教学。“”低成本实验“和”课外实验“?

  我们长期强调“加强实验教学”,然而事实上, 人们似乎没有显然加强上述两种类型的实验教学。仍然只强调一个?因为了解这个问题,领先的不同教学行为, 不同的管理行为和不同的教学效果。事实证明,实验教学的有效性并不完全取决于学校实验室设备的质量。

  需很长时间,我们一直在讨论加强实验教学的重要性。探索物理实验的教学功能,但它忽略了一个重要问题,那是, 不同资源的物理实验教学是否具有不同的功能。大多数物理教育者逐步认可其潜在价值。从深度开始; 另一方面, 它也受到了很大的影响,人们更加注重实验教学方法的现代化。网络资源的开发和利用充满了热情。鄙视蔑视和稀释生活环境的潜在资源的发展和利用,有一种倾向于彼此的倾向。替换声明,使用工厂制造业制造的仪器和设备无法实现实验教学。那些认为这两个实验的教学功能的人是一样的,自然的, 加强实验教学据了解,加强“第一类实验”的教学,人们认为,“第二类实验”是仅在教学条件或欠发达地区促进的实践。如果这两个实验的教学功能不一样,并且具有特征,然后,实验教学被理解为理解为两个实验和互补优势的有机组合。

  “非常规”的物理实验是指选择和使用实验室外的其他“存在”的目的地。并使用它们创建新的结构,开发反映创造力的物理实验教学活动, 经验, 兴趣, 简单的, 和生活。其中,“实验室外的现有物体”主要是指易于获得的物品。 材料, 电器, 车, 建筑设施娱乐设备, 人体熟悉学生。

  2“非传统”物理实验内涵

  为了进一步阐明“第二种实验”概念的内涵和延伸,为未来的相关研究工作带来便利,我们认为“非常规物理实验”的概念更为合适。“非常规”的物理实验包括自制设备实验, 自组织设备实验“SENSO”实验, 和手法实验。

  从资源利用率和发展的角度来看,我们可以将物理实验教学分为两类:第一个类别是通过使用配备有学校实验室的特殊实验设备的身体教学活动(称为“第一类实验”)。然而, 除了实验室以外的发展和利用资源的实验教学可能无法达到优秀的教学效果。它有利于实验教学的健康发展。其潜在的丰富教育内涵是我们不断探索和发展的。本课程按新课程概念的指导进行分类。全面理解和理解“加强实验教学”的内涵,以及两个实验教学的类似和不同教学功能。帮助我们。使体力教学过程生动,学生的质量完全有所改善。虽然这些有效的体育教学例子不是目前新课程改革的产物,但但这完全符合新课程的基本思想。一些老师, 特别是一些实验条件, 相对落后的学校教师,他们依靠高度责任感, 积极和创造力是基于学校的现有实验条件。利用材料, 生活环境中的物体或设备是由受各种因素影响的个性化实验教学活动进行。所以,注意并加强“第二种实验”教学的理论和实践,为了提高中学物理教学理论, 尤其是, 提高中学物理实验教学理论。物理教学的协调发展具有重要意义。为了正确理解“加强实验教学”的内涵,有必要对上述“第一类实验”和“第二种实验”进行不同的研究。特别是对于对“第二种实验”的全面和深入研究,完全理解并发挥促进学生有效学习和全面发展的潜在功能。毫无疑问,这是促进新一轮物理课程改革的必要条件。  在文章中“非常规体实验:等待深入发展重要的物理课程资源”我们首先提出了“非传统物理实验”的概念,并讨论其特征和教育价值。

  1从资源开发和利用的角度来看物理实验的必要性